隨著中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥教育日益受到重視,。而目前,，中醫(yī)藥教育還存在教學(xué)與臨床脫節(jié)、中醫(yī)傳承和科研創(chuàng)新能力不足等諸多問題,。因此,，中醫(yī)藥院校必須在培養(yǎng)模式中保持和發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，克服套用西醫(yī)辦學(xué)模式的負(fù)面影響,，從中西醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律的差異進(jìn)行反思,，進(jìn)行中醫(yī)藥教育模式的改革。

　　構(gòu)建中醫(yī)理論課程體系,，實施有特色的專業(yè)教育

　　多年來,，各界對于中醫(yī)藥院校課程體系設(shè)置一直未有定論，普遍認(rèn)同的是要遵從中醫(yī)學(xué)的理論體系，準(zhǔn)確地體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系,。中醫(yī)藥學(xué)科的教育基礎(chǔ)應(yīng)包含：中醫(yī)基礎(chǔ),、中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床基礎(chǔ),、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),、橫向?qū)W科基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)等多方面,。

　　中醫(yī)藥學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文史哲和自然知識以形成文化觀念和思維方式,；學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的經(jīng)典醫(yī)著以確立中醫(yī)藥學(xué)的概念和體系；學(xué)習(xí)中醫(yī)藥治療方法等,。

　　在目前中醫(yī)藥院校普遍學(xué)習(xí)西醫(yī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀下,，培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)生最重要的莫過于建立中醫(yī)藥知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)中醫(yī)藥理論知識的學(xué)習(xí)和考核,，加大中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)深化,，擴(kuò)大中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化必修課程的比例。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期接受中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的熏陶,，牢固地掌握了中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)的辨證論治體系后，再學(xué)習(xí)必要的西醫(yī)知識,。使中西思維的碰撞建立在基本理解中醫(yī)內(nèi)涵和確立中醫(yī)整體觀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會更加客觀深入地看待中西醫(yī)診斷思維和治療方法的區(qū)別。

　　在人才培養(yǎng)上,，圍繞厚基礎(chǔ),、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的要求進(jìn)行知識構(gòu)架,，努力突出中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)特色,。從這一核心出發(fā)，中醫(yī)藥教育的發(fā)展不應(yīng)限于一個狹小的專業(yè)空間,，必須創(chuàng)造有利于優(yōu)秀中醫(yī)藥人才脫穎而出的良好環(huán)境,，其教育目標(biāo)也應(yīng)呈現(xiàn)出可持續(xù)性，其內(nèi)部的穩(wěn)定性也將進(jìn)一步加強(qiáng),。

　　構(gòu)建“實驗＋臨床”的教學(xué)體系,，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力

　　中醫(yī)藥院校學(xué)生在諸多能力中要強(qiáng)調(diào)的是實踐能力，及跨專業(yè),、跨學(xué)科的結(jié)合能力,，追蹤、開拓,、占領(lǐng)中醫(yī)藥學(xué)科技發(fā)展前沿的潛在能力和對社會的主動適應(yīng)能力等,。

　　形成中醫(yī)藥專業(yè)思想之根需要一個臨床實踐與理論學(xué)習(xí)不斷反復(fù)的過程。中醫(yī)藥教育應(yīng)以中醫(yī)藥知識結(jié)構(gòu)為重點,，使學(xué)生能透徹地理解中醫(yī)最基本的原理,，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)中醫(yī)藥臨床技能的學(xué)習(xí)運用能力,。因此，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典的同時,，進(jìn)行臨床跟診,、見習(xí)，也就是在貫徹“早臨床,、多臨床,、反復(fù)臨床”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典和臨床見習(xí)的同步性,。

　　通過臨床典型病例的中醫(yī)討論,、臨床見習(xí)、中醫(yī)門診跟診,，或者經(jīng)典與臨床講座等多種形式,，讓學(xué)術(shù)多接觸實際病例，在臨床上培養(yǎng)中醫(yī)經(jīng)典的思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典并及時深化理解經(jīng)典,、運用經(jīng)典的能力。

　　中醫(yī)藥院校在本科教育和碩士研究生教育中,，應(yīng)以中醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)為根基,，加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，從學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期起,，每學(xué)期都應(yīng)組織學(xué)生參加以基礎(chǔ)課為主的各類中醫(yī)基礎(chǔ)知識競賽,，把歷次的考試成績作為進(jìn)入臨床實習(xí)的先決條件，極大地強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識,。并在實施課堂教學(xué)的過程中,，注重提高實踐課的比例，因為增加實踐學(xué)習(xí)時間能幫助學(xué)生理解,、消化抽象深奧的基礎(chǔ)理論知識,。

　　構(gòu)建“合格＋拓展”培養(yǎng)體系，實施個性化培養(yǎng)

　　承認(rèn)學(xué)生在各方面存在的差異,，在保證學(xué)生達(dá)到“合格”要求的基礎(chǔ)上,，實施拓展培養(yǎng)計劃，繼續(xù)師承教育,，注重傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí),，進(jìn)一步扎實中醫(yī)基礎(chǔ)知識，有利于繼承教師獨特的臨床經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想,，也是彌補(bǔ)院校教育臨床實踐學(xué)習(xí)薄弱的重要途徑,。

　　因此，將中醫(yī)藥教育的師承教育和現(xiàn)代的中醫(yī)藥院校教育更加有效地結(jié)合將有利于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在學(xué)生的臨床課和臨床實習(xí)中實行導(dǎo)師制,，這樣,，可以使醫(yī)有專長的教師培養(yǎng)學(xué)有專長的學(xué)生。同時可采用多種形式的師承教育,，如普及性的師帶徒和高層次的師承教育,，既有利于繼承老一輩中醫(yī)名家的個人經(jīng)驗，又有利于學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟中醫(yī)學(xué)豐富的理論內(nèi)涵,，把握中醫(yī)學(xué)的思維方式和獨特的臨床經(jīng)驗,，增強(qiáng)對中醫(yī)藥的信心。

　　隨著近年來中醫(yī)藥院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,，師承教育的模式受到了一定的限制,，但可采取“一代帶二代”、“跨學(xué)院,、跨醫(yī)院,、跨地區(qū)”的模式進(jìn)行師承。同時,，可以試行優(yōu)秀的中醫(yī)藥博,、碩士研究生輔導(dǎo)本科中醫(yī)藥學(xué)生的方式，在實踐中檢驗成果,，不斷修正培養(yǎng)方法,。創(chuàng)新傳統(tǒng)“師帶徒”模式，發(fā)揮“集體帶集體”的優(yōu)勢,，師生定時見面，授業(yè)解惑,，并且定期與不同的名老中醫(yī)跟診,。

　　構(gòu)建“平臺＋模塊”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)科研能力,、創(chuàng)新能力

　　中醫(yī)藥的基礎(chǔ)是繼承,，但是創(chuàng)新才能促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。中醫(yī)院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中醫(yī)藥科研人才的重任,。中醫(yī)藥院校應(yīng)建立統(tǒng)計學(xué),、系統(tǒng)論等理論知識學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生掌握科學(xué)方法學(xué),，便于完善中醫(yī)學(xué)理論體系,，發(fā)展中醫(yī)；但還要避免以西醫(yī)的思維方式和設(shè)計方法進(jìn)行中醫(yī)藥的研究,。

　　在開設(shè)各門科研基礎(chǔ)理論課程平臺的基礎(chǔ)上,，要努力搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)交流,，開展學(xué)生科研創(chuàng)新活動,。并通過獎勵等其他激勵措施帶動科學(xué)研究的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平,。

　　同時,，按專業(yè)設(shè)置多個科研模塊供學(xué)生選擇，讓學(xué)生提早跟隨教師了解科研構(gòu)架,、體系,。使“平臺”保證學(xué)生全面發(fā)展的共性要求，“模塊”體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的分流培養(yǎng),，“平臺”與“模塊”相互聯(lián)系,、逐層遞進(jìn)。